Hae avainsanalla: osallisuus

Liikettä opetukseen -materiaaliin on koottu eri tahojen kehittämiä ideoita, joilla voi tehdä nuorten aikuisten oppimistilanteesta aktiivisen ja uudella tavalla motivoivan yhdistämällä liikettä opetussisältöihin (esimerkiksi ammattioppilaitosten yhteisiin tutkinnonosiin).

Kartta maailmaan, jonka haluat on opas nuorelle, joka on menossa työssäoppimaan, työharjoitteluun tai työkokeiluun ja etsii omannäköistä yrittäjyyttä ja työnteon tapaa sekä ohjaajalle, joka haluaa auttaa nuorta tunnistamaan työssäoppimisen tarjoamia mahdollisuuksia.

Päämäärä:

Kirppupeli on perinteinen paperista taiteltava peli. Peli ehdottaa toiminnallisia tehtäviä ja niille reflektiokysymyksiä työelämätaitojen pohdinnan avuksi.

Toteuttaminen:

Kirppu antaa toiminnan ja pohdinnan ideoita, miten oppia tule - vaisuuden työelämätaitoja taide- ja seikkailupedagogiikan keinoin. 

Päämäärä:

Osallistujat voivat visualisoida oppimistaan

pienryhmässä virkkaamisen äärellä.

Toteuttaminen

1. Pienryhmät saavat tehtäväksi pohtia jotakin aikai-

semmin oppimansa asiaa. Ensin osallistujat keskus-

televat, millainen oppimisen prosessi oli: mikä tuntui

vaikealta, mikä oli tärkeintä ja mikä auttoi eteenpäin.

2. Sitten ryhmän jäsenet sormivirkkaavat prosessia

visualisoivan ketjun matonkuteesta tai langasta.

Ketjuun voidaan tehdä esimerkiksi solmuja vastoin-

Päämäärä:

Tehtävä virittää osallistujat luovaan markki-

nointiajatteluun ja auttaa tiivistämään oleellisen tiedon

mahdollisimman tehokkaaseen, hauskaan ja markkinoi-

tavaan muotoon.

Toteuttaminen

Ryhmät etsivät ympäristöstä kohteen tai esineen, kuvaavat

sen ja luovat meemigeneraatorilla mahdollisimman

oivaltavan ja hauskan meemin. Meemi voidaan jakaa sosi-

aalisessa mediassa ja järjestää esimerkiksi leikkimielinen

kilpailu siitä, kenen teos saa eniten tykkäyksiä.

Päämäärä:

Osallistujat pääsevät harjoittelemaan

asioiden yhdistelyä, ongelmanratkaisua, ideointia ja

luovaa ajattelua.

Toteuttaminen:

1. Jokaiselle pienryhmälle valitaan ympäristöstä yksi

esine tai asia, jota se käyttää inspiraationa tehtävää

suorittaessaan. Lisäksi jokaisen ryhmän ideointityölle

arvotaan lapulta erilaisia reunaehtoja:

• kohderyhmä (esim. opiskelijat, kiireiset ihmiset,

puutarhaharrastajat)

• tuotetyyppi (esim. kulttuuripalvelu, matkailuhärpäke,

urheiluvimputin)

Päämäärä:

Nuori saa mahdollisuuden syventää työ-

elämään tutustumisjakson (TET-jakson) kokemuksia

tarkastelemalla sitä monesta eri näkökulmasta.

Toteuttaminen

Osana TET-jaksolle valmistautumista opettaja antaa oppi-

laille tehtäväksi tutustua työpaikkaan seuraavasti:

• Tutki: Tutkitaan työpaikkaa eri keinoin, kuten haastatele-

malla, varjostamalla tai etsimällä tietoa muualta.

• Toimi: Esitetään kysymyksiä työpaikan toimintatavoista

Syfte:

• att se vilka privilegier en har eller inte har, speciellt i förhållande till resten av gruppen. Övningen synliggör egen position till normer - även inom det normområdet hen själv hör till.

• att synliggöra på vilka områden en individ utsätts för särskiljande behandling av både priviligierade och diskriminerande karaktär.

• att öka medvetenheten bland deltagarna.

Förverkligande

Syfte:

Att synliggöra könsmärkt språk och bilder.

Förverkligande:

1. Dela in deltagarna i mindre grupper. Ge varje grupp något av organisationens officiella kommunikationsmaterial att analysera. T.ex. sociala mediekanaler som Instagram, hemsida eller föreningens tidning.

2. Be grupperna att kritiskt granska om språket och bilderna är könsmärkta. Skulle en bildtext passa oavsett kön? Hur skulle man kunna ändra ord och uttryck för att vara mer könsneutralt? Tänk på att det

Syfte:

Att synliggöra normer och de för- och nackdelar

som personer kan ha av att vara en del av eller avvika från

olika normer (etuoikeuskävely).

Förverkligande

1. Deltagarna tilldelas varsitt rollkort. Deltagarna

får inte visa korten eller berätta om innehållet för

varandra. Be alla läsa tyst vad det står på deras kort

och att därefter göra sig en bild av sin roll. Hur bor

de? Vad har deras roll för bakgrund och familjeför-

hållanden? Vad gör de på dagarna? På kvällarna?

Vad drömmer de om?

Päämäärä:

Osallistujat saavat mahdollisuuden harjoitella vaikuttamista ja itseilmaisua. Samalla vahvistetaan teknologista osaamista ja medialukutaitoa.

Toteuttaminen

Vastamainoksella tarkoitetaan mainosparodiaa, joka ensisilmäyksellä näyttää tavalliselta mainokselta, mutta tarkemmin katsottuna kyseenalaistaakin alkuperäisen mainoksen tai tuotemerkin. Esimerkkejä vastamainoksista löytyy esimerkiksi osoitteissa voima.fi/vastamainokset tai www.adbusters.org/spoof-ads

Päämäärä:

Osallistujat saavat mahdollisuuden harjoitellavaikuttamista ja itseilmaisua. Samalla vahvistetaan teknologista osaamista ja ymmärrystä digiturvallisuudesta.

Toteuttaminen:

1. Ryhmässä keskustellaan, mitä digiturvallisuus tarkoittaa. Tukena voi käyttää esimerkiksi DIGIVOIMAA-hankkeen tuottamia materiaaleja.

Päämäärä:

Lisätä osallistujien tietoisuutta liikkumisensa määrästä ja kannustaa liikkumaan enemmän.

Toteuttaminen:

1. Osallistujia pyydetään miettimään omaa suhdettaan liikuntaan: paljonko viikon varrella heidän tulee tavallisesti liikuttua ja millä tavoin. Järjestetyn liikunnan lisäksi kannattaa miettiä myös hyötyliikuntaa.

Päämäärä:

Harjoite auttaa osallistujia vapautumaan ja ilmaisemaan itseään liikkumisen lomassa. Fyysinen aktiivisuus myös virkistää ja avaa ajattelua.

Toteuttaminen:

Voimavarapiiriin valitaan riittävä määrä laitteita tai muita fyysisiä harjoitteita sisältäviä pisteitä, jotta jokaiselle tulee viisi kuntoilupistettä.

1. Osallistujat kuntoilevat yhdellä pisteellä (esim. 20–30 sekuntia/liike) ja pohtivat samalla itsekseen annettua kysymystä.

Päämäärä:

Omiin vahvuuksiin ja eri ammatteihin tutustu-

minen liikunnallisen, ryhmämuotoisen toiminnan avulla

Toteuttaminen

1. Ohjaajan kanssa käsitellään keskustellen tulevai-

suuden ammatissa esiintyviä erilaisia rooleja, kuten

päällikkö, alainen, harjoittelija ja esimies. Lisäksi kes-

kustellaan siitä, millaisista vahvuuksista tulevassa

ammatissa voisi olla hyötyä.

2. Ryhmä jaetaan joukkueisiin ja joukkueille valitaan

aikaisemman keskustelun perusteella tietyt roolit ja

Päämäärä:

Osallistujat pohtivat elämänsä eri osa-alueita

liikunnallisen ja toiminnallisen harjoituksen yhteydessä.

Toteuttaminen

1. Ensin tilanteeseen voidaan orientoitua pelaamalla

Twisteriä perinteisin säännöin.

2. Seuraavaksi voidaan siirtyä pelilaudan ulkopuolelle.

Osallistujaa pyydetään kunkin pyörityksen kohdalla

miettimään omaa elämäänsä nuolen osoittaman

teeman suhteen esimerkiksi, mitkä asiat ovat hyvin

tai mihin haluaa panostaa.

Päämäärä:

Omiin vahvuuksiin ja unelma-ammattiin tutus-

tuminen liikunnallisen, ryhmämuotoisen parityöskentelyn avulla.

Toteuttaminen

1. Osallistujat asettuvat tilan keskiosaan ja määrit-

televät itselleen sinne kotipesän. Ohjaaja asettaa

vahvuussanat tilan reunoille erillisiin pesiin.

2. Ohjaaja antaa merkin, jolloin osallistujat lähtevät

yhtä aikaa ryöstämään vahvuussanoja tilan laidalla

olevista pesistä. Jokainen voi ryöstää yhden sanan

kerrallaan omaan kotipesäänsä.

Päämäärä:

Osallistujat saavat mahdollisuuden pohtia ja

sanallistaa omaan identiteettiinsä ja minuuteensa liittyviä

näkökulmia luovien mentelmin.

Toteuttaminen

1. Ohjaaja jakaa osallistujille muovailuvahaa ja opastaa

heitä jakamaan sen kahteen osaan, pienempään ja

isompaan.

2. Osallistujat muovailevat pienestä muovailuvaha-

palasta pienoispatsaan, joka kuvaa omaa minää tai

identiteettiä.

3. Isosta muovailuvahapalasta he muovailevat minälle

Päämäärä:

Osallistujat voivat harjoitella omien vahvuuksiensa tunnistamista, itseilmaisua ja mahdollisesti uusia digitaitoja.

Toteuttaminen

Päämäärä:

Osallistujat tunnistavat omaa sisäistä puhettaan ja saavat enemmän valmiuksia itsensä johtamiseen, oman osaamisensa arvostamiseen, rajojensa tuntemiseen

ja asioiden tärkeysjärjestykseen laittamiseen.

Toteuttaminen

1. Ennen yhteistä työskentelyä jokaista osallistujaa pyydetään laatimaan itselleen kolmen kohdan lista tässä hetkessä hänelle tärkeistä tehtävistä. Ne voivat olla arkisen pieniä ja helppoja, jotka kuitenkin

Päämäärä

Osallistujat kykenevät tarkastelemaan arkeaan positiivisten silmälasien läpi sekä harjoittelevat omien taitojensa tunnistamista ja nimeämistä piirtämällä ja kirjoittamalla.

Toteuttaminen

1. Osallistuja piirtää itsestään kokovartalokuvan huonommalla kädellään eli oikeakätinen piirtää vasemmalla ja vasenkätinen oikealla. Kuvan ylle kirjoitetaan otsikoksi HYVÄ ja oma etunimi.

Päämäärä

Osallistujat voivat harjoitella ryhmätyötaitoja ja ongelmanratkaisua samalla kun pääsevät liikkumaan luonnossa.

Toteuttaminen

Suuntamysteerissä hyödynnetään ilmansuuntia pelipaikkoina. Ohjaaja johtaa peliä “kompassin” keskeltä, jonka ympärille lukitut laatikot on aseteltu ilmansuuntien kohdalle. Maksimissaan joukkueita voi olla 8 eli saman verran kuin pää- ja väli-ilmansuuntia. Joukkueen täytyy ratkaista tehtävä, jotta se kykenee avaamaan numerolukolla lukitun mysteerilaatikon ja saamaan pisteen.

Päämäärä

Osallistujat rohkaistuvat tekemään yhdessä jotain mahdollisesti uutta sekä ottamaan vastaan ja antamaan neuvoja.

Toteuttaminen

Tavoitteena on tehdä yhteinen kaulaliina, jonka tekemiseen kaikki ryhmän jäsenet osallistuvat. Harjoitus on hyvä esimerkiksi pitkille, yhteisille bussi- tai junamatkoille. Se voidaan toteuttaa myös kilpailuna niin, että pitemmän kaulaliinan kutonut ryhmä voittaa. Ryhmille annetaan sama määrä välineitä ja seuraavat ohjeet:

1. Luokaa silmukat puikolle (esim. 30 silmukkaa).

Päämäärä

Osallistujat saavat harjoitella ryhmätyösken-

telyä, ongelmanratkaisua ja ohjaamista.

Toteuttaminen

Ohjaaja varaa tilaan erilaisia välineitä ja jakaa osallistujat

pienryhmiin. Pienryhmien tehtävänä on keksiä jotakin

välinettä hyödyntävä peli tai leikki. Kun pienryhmät ovat val-

miit, jokaisen pelin toimintaperiaate selitetään vuorotellen

muille, ja muut kokeilevat pelaamista. Keksimiseen varattu

aika voidaan rajata lyhyeksi esimerkiksi 3 minuuttiin.

Päämäärä:

Osallistujat voivat irrotella, purkaa energiaansa ja harjoitella heittäytymistä.

Toteuttaminen:

Lötköpötköt puolitetaan, ja ne toimivat pelivälineinä. Pelikenttä rajataan esimerkiksi hyödyntämällä huoneessa olevia valmiita rajoja, kuten seiniä ja lattiaan piirrettyjä viivoja. Maaliksi voidaan määritellä esimerkiksi vastapäinen seinä. Ohjaaja huolehtii, että pelikenttä on esteetön ja että katsojat ja pelikaverit ovat turvassa sen reunoilla. Hän jakaa osallistujat kahteen joukkueeseen.

Päämäärä:

Osallistujat saavat harjoitella heittäytymistä

ja ryhmän keskinäinen luottamus vahvistuu.

Toteuttaminen:

1. Ohjaaja jakaa ryhmän muutaman hengen pienryh-

miin ja asettaa kasan erilaisia esineitä tilan keskelle.

2. Kukin pienryhmä lähettää vuorotellen yhden

jäsenensä sokkona hakemaan esineen kasasta.

Jokaisella sokkona olevalla on oma tukihenkilönsä,

joka antaa neuvoja, minne tämän kuuluu kävellä, esi-

merkiksi ”vasemmalle!”, ”kävele suoraan”, ”ei hätää!”.

Päämäärä:

Osallistujat pääsevät harjoittelemaan itse-

kriittisyyden vähentämistä ja virheiden hyväksymistä.

Toteuttaminen:

Ryhmä seisoo tai istuu ringissä. Pelin aloittaja sanoo

jonkin yhdyssanan, esimerkiksi ”kukkalaatikko”. Hänen

vasemmalla puolellaan istuva sanoo yhdyssanan, jonka

ensimmäinen osa on tämän jälkimmäinen sana, esimerkiksi

”laatikkopyörä”. Hänen vasemmalla puolellaan oleva

jatkaa jälleen jälkimmäisestä sanasta ”pyöräkellari”. Näin

Päämäärä:

Osallistujat oppivat uusia sanoja sekä

harjoittelevat keskittymistä ja yhteistyötä.

1. Osallistujat asettuvat piiriin, vetäjä mukaan lukien. 

2. Ohjaaja esittelee ensimmäisen välineen, ja kertoo

säännöt, joilla väline kiertää. Esimerkiksi pallo kiertää

piirissä myötäpäivään. Aina kun sen antaa toiselle,

sanotaan ”ole hyvä” ja vastaanottaja sanoo ”kiitos”.

3. Ohjaaja esittelee toisen välineen. Esimerkiksi keila

kiertää piirissä vastapäivään. Aina, kun sen antaa